2026年6月9日、名古屋大学高等教育研究センターセミナーにおいて、「平和構築教育における加害者性の再考―東アジアの越境的教育実践と教育者の立場性―」と題して報告を行った。本報告では、日中韓の大学によるキャンパス・アジア・プログラムにおける歴史教育実践を事例に、歴史教育において「何を教えるか」ではなく「誰が教えるか」という視点から考察を行った。学生たちは被害者としての経験や記憶を共有していた一方で、加害者の個人的経験や記憶はほとんど共有されなかった。特に、日本による植民地主義や侵略が扱われた場合でも、加害の主体は国家レベルで語られ、国家を隠れ蓑として個人の加害者性が不可視化される傾向がみられた。さらに、その背景には学生側の要因だけでなく、教員自身が自らの立場性やマジョリティ性を十分に意識化してこなかったことも関わっていたのではないかとの再帰的考察を行った。その上で、被害者／加害者、マジョリティ／マイノリティといった二項対立を超える視座として「両義性」を提示し、平和構築教育において自他の加害者性と向き合う教育実践の可能性について議論した。 

質疑応答では、「加害者性を学ばない自由」や「加害者性を問われない自由」はあり得るのかという問いが参加者から提起された。また、マジョリティとマイノリティの境界を往還するための具体的な教育実践として、身体障害者や妊婦の日常生活上の困難を疑似体験する取組など、身体性を伴う学習の可能性が共有された。さらに、留学や異文化環境での生活経験が、自らの立場性や特権を認識する契機となり得ることや、加害者性に向き合うことと和解・平和構築との関係についても議論が交わされた。